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  • [H2] Dr. phil. | Erziehungswissenschaftler | Psychotherapeut | Hochschuldozent
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  • [H2] Damit das Kartenhaus nicht zusammenbricht
  • [H2] Bedeutung von Personalität & geteiltes Interesse an der Sache für die Lehrer-Professionalität – die essentielle Debatte tut Not
  • [H2] Sind die laufenden Schulreformen resilienzfördernd?
  • [H2] Lehrplan 21 - Was bedeutet er für das Gymnasium?
  • [H2] Wofür steht der Lehrplan 21 wirklich?
  • [H2] Kurzreferat zum Podium „Gute Schulbildung für das Leben“
  • [H2] Vortrag zum Podium „Lehrplan 21 im Fokus“
  • [H2] Der Lehrplan 21 und seine Folgen
  • [H2] Die neuen Bildungspläne Banalisierung und De-Professionalisierung des Unterrichts?!
  • [H3] Digitalisierung der Schulen – ein Beitrag zur Dehumanisierung der Bildung?
  • [H3] Revitalisierung personaler schulischer Bildungsarbeit
  • [H3] Digitalisierung der Bildung aus Sicht wissenschaftlicher Anthropologie
  • [H3] Sind Inklusion und Integration in der Schule gescheitert? Eine kritische Auseinandersetzung
  • [H3] Einspruch! 2 Auswirkungen der Schulreformen
  • [H3] Einspruch! Kritische Gedanken zu BOLOGNA, HARMOS und LEHRPLAN 21
  • [H3] Demokratie und Bildung im globalisierten Europa – die Geschichte einer schleichenden Usurpation
  • [H3] Die digitale Bildungsrevolution und der Wandel im Verständnis der Lehrerrolle
  • [H3] Mehr Diagnosen, weniger Menschlichkeit
  • [H3] Wer das Internet gut nützen will, muss schon sehr viel wissen.
  • [H3] Zur "ultranationalen Neutralität" im Sinn vn Altbundesrat Dillinger - eine Replik
  • [H3] Besinnung auf eine menschliche Bildung – dies in Zeiten kultureller Erosion und des Krieges
  • [H3] Der Ruf nach Kleinklassen ist kein Ausdruck pädagogischer Rückständigkeit
  • [H3] Leserbrief - Ohne Bildung gibt es keinen Staat
  • [H3] Zwischen Meisterleistung und Fiasko
  • [H3] Wer schulische Integration forciert, verkehrt sie in ihr Gegenteil
  • [H3] Perspektiven einer konvivialen Form der Landwirtschaft
  • [H3] Schule für alle - jeder für sich
  • [H3] Landwirtschaft am Scheideweg war die Schlussfolgerung 2009 - und heute?
  • [H3] Management-Regime der Schule. Technokratische Reformen gefährden die hohe Qualität des Schweizer Bildungssystems
  • [H3] Stoppt die Reformitis!
  • [H3] Wie die ‚OECD-Steuerung’ weltweit historisch gewachsene Bildungssysteme uniformiert und banalisiert
  • [H3] Lehrplan 21 und die Frage: Schweizer Schule – quo vadis?
  • [H3] Irrwege der Unterrichtsreform
  • [H3] Bildungsstandards auf dem Prüfstand – Der Bluff der Kompetenzorientierung

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